猫とアヒルが [７代・最強クラス６の４]
子どもたちの意識に波がある。金曜日は久しぶりに意識の高さを感じた。
こういうときはいろいろと試してみたくなる。
５時間目が開始する前、５分ほど時間があったので、黒板に「With you smile」「手紙」と板書する。すると、数名の子がすっと歌いだす。外遊びから戻ってきた子がそろったところで、いつもなら少しずつ発声練習をするところだが、
「全員起立。では発声練習。猫とアヒルが・・・さん、はい」
と無茶ブリをする。もちろん今まで歌ったことはない（笑）。
ところが、「幸せよ～、幸せよ～」までキチンと合わせて歌う子たち。たまたま訪問に来ていた中学生に「いつもあんな風に練習しているんですか？」と聞かれ、「実は今日が初めてなんです」と答えても信じてもらえなかった。それくらい素晴らしい即興性だった。
無駄だと思えることの中から心の余裕が生まれ、笑顔が生まれる。自分の実践の核となるのはやはり「無駄の寛容」だ。
強さと優しさと [７代・最強クラス６の４]
算数の授業のとき、問題が起こる。昨日今日ではなく、積み重ねがあっての問題。話をすることにする。
生きていくためには「強さ」が必要だ。卒業後、支えてくれるものはさらに減っていく。人は強くなければ生きていけない。
しかし、だ。人にはそれぞれの悩みや悲しみがある。強くなりたくても強くなれない人がいる。そうしたときに寄り添う優しさがその人を強くしてくれる。
強さと優しさと。
強さとは責めることではない。優しさとは甘やかすことではない。根にあるのは思いやりの気持ちである。さて、子どもたちの心にどう響いただろうか。
平常心 [７代・最強クラス６の４]
杉渕先生が提案されている「流動論」。その見方で言うならば、今週のクラスの状態はCの状態であった。意識なし、思いやりなし、自覚なし。三冠王である。
いつもできていることができていない。いつもなら声の掛け合いがあるのにそれがない。教師の声かけが響いていかない。同じ注意を一日の中で何度しているだろうか。
クラスが落ち込む時はある。さて、C状態にあるクラスを立て直すにはどうしたらよいか。自分は、集団として子どもを見ないことにしている。
C状態を作り出している不調の子、A状態にあるが、それをつぶされてしまっている子、平常心を保っている子。個々の状態を見極め、クラスを正常な状態へと正していく。今週を振り返ってみれば、そういう細やかな作業が足りていなかったように思う。おおざっぱな把握の仕方では、大局を作っているモノが見えてこない。
さて、残された一日をどう過ごすか。まずはクラスに平常心を取り戻したい。卒業まであと３０日。
あいさつ運動 [７代・最強クラス６の４]
イニシアチブによるあいさつ運動を始めて１週間がたつ。
子どもたちにさせておいて、自分は教室にいるのは性に合わないので、月曜日から立ち始めた。子ども達が立っていないところに一人で立っているので、他のクラスの子は気の毒に見えるのだろう、やさしく声をかけてくれる（笑）。
今日は他のクラスの子も手伝ってくれた。本氣のあいさつにはほど遠いが、少しずつあいさつの輪が広がっていくのがわかる。文化として根付かせていくには、文化をつくろうという意志と連帯が必要だ。学校づくりのために自分ができることは何か。そんなことを少し考えた。
問われる真価 [７代・最強クラス６の４]
個でいるときに問題の見えなかった子でも、集団の中で問題が顕在化することがある。
関係性の中で真価が試される。教師にできるのは、自ら乗り越えうる課題を考え、与えることだ。
イニシアチブ [７代・最強クラス６の４]
杉淵先生の実践を参考に、「イニシアチブ」を学級経営の中核に据えている。
先日の児童朝会で、委員会の発表を行った８割が６年４組であった。朝会後、全校にかかわるイニシアチブを行った子達を大いに褒め、卒業に向けて、いま自分たちにできることを頑張ろうと檄を飛ばす。最高学年が本氣を出せば、クラスどころか、学年、地域をすら動かすことだってできる・・・子どもたちはいい顔をして話を聞いていた。
その翌日、教室が雑然としていたので、「教室が尋常ではなく汚い」と板書しておいた。外では自主的にあいさつ運動に立つ子ども達がいる。職員室にまでその大きな声が聞こえてきたが、敢えて何も言わなかった。
イニシアチブをした後で、汚い教室を見て何と言うかなと思っていたら、教室に早めに来ていた数名が掃除を済ませ、「教室が尋常ではなく汚かった！」と書き直していた。
翌日もあいさつ運動を続けていたので、「２回だけならばマグレでもできる。本物かどうかを確かめられるのはこれから」と板書しておく。それが金曜日のことだった。
いろいろな問題もあるとはいえ、子ども達が急成長を見せている。彼らの成長にどうやって応えられるだろうか。毎日がとてもドラマチックだ。
授業公開「海の命」 [７代・最強クラス６の４]
いろいろと思いがあって、授業公開をする。７年の教員人生で、自主公開は初めてのこと。できることならひっそりと・・・という及び腰な自分に活を入れ、指導案を全職員に配布した。忙しい時間を割いて、見に来てくださったのは５名。非常にありがたいことだった。
公開したのは「海の命」。４月から続けてきた線の指導が、日常の中にどう表れるのか。自身の実践を批判的に振り返るという意味で、最も力を入れている国語の授業を見ていただいた。
・巻末漢字全力音読
・フラッシュカード「四字熟語」「いろいろな読み」「対義語」「ことわざ」
・表現読み「希望」「シャボン玉」「冬は」「草むしり」
・海の命
普段通りの・・・というつもりでも、やはり自分の中の氣合いが違う。子ども達にも伝播したのか、やる氣がいつもよりも３割増し。３時間目開始の鐘を待たずに音読が始まった。
他の部分も大いに盛り上がった。特に一文ずつちまちまと本文を読み進めていく場面では、意見が途切れることなく授業が進行した。発言者は２０名ほど。途中、発言を拾い切れなかったのは反省。指名なしの難しいところでもある。
成果もあり課題もあった授業公開。やってみると分かることがある。なるほど。
算数 [７代・最強クラス６の４]
算数が低迷している。
「拡大図と縮図」が難しく、子ども達は算数があると表情が険しくなり、算数が終わるときは苦虫を噛みつぶしたような顔になっている。
１㎞は１０００mからスタートの子もいた（！）ので、縮尺で躓くのは当然の帰結。とはいえ、一単元だけで算数嫌いを増やすのも頂けない話だ。さて、どうするかなあ・・・と思っていたら、単元の学習があと２時間で終わってしまう。
「あのまつくらな巨きなものを俺にはどうにも動かせない」
宮沢賢治のような心境。
個に焦点を当てる [７代・最強クラス６の４]
早いもので、１月も残すところあと１週となった。
ここから２月中盤までは、「全体指導：個別指導」の比を変えていかなければならない。個に焦点を当て、自立を促していくことが全活動の主軸となっていく。まだまだ別れを惜しむような時期ではない。
具体的な行動目標も示した。来週は今後の学級経営を決定する「要」の週となるだろう。心して準備に取り組まねばなるまい。
卒業制作 [７代・最強クラス６の４]
卒業制作でオルゴールに取り組んでいる。
まあ、６年生の定番の実践と言ってよい。
図画工作において最も大切な要素は、「作品をつくりたい」という意欲だと思うのだが、指導を２時間終えた現段階で、子ども達は今までにないような意欲を見せている。
朝の時間、休み時間など、暇を見つけては彫刻刀を出しては板を削っている。勉強にもこれくらい熱心だとうれしいのだけれど、と母親なら愚痴の一つも言いたくなるような熱中ぶりだ（笑）。
２月末の完成を目指していたのだが、予想よりもはるかに早く仕上がってしまいそうだ。
さて、内側から出てきたこの意欲を、どう他の活動とつなげていくか。教師の腕の見せ所だ。
