5月27日（月）

◆朝
朝のあいさつ。
覇氣のない声を出している子が数名。
その後の運動会の歌でも、明らかな手抜き。
様子を見ていきたいところだが、金曜日の話を受けての月曜日。
「器に心を注ぐという話」を今週の軸にしていく。
手抜きをごまかした子を厳しく指導。
こうした指導は今年度初かもしれない。
空氣を冷たくしてしまうが、その冷たさは一律にマイナスだと言えるだろうか？

ごまかすという行為に対する評価として、その厳しさが適正なものとして写るかどうか。
信頼関係なくして、厳しい指導、冷たい指導というものはありえない。
安直に厳しい指導をすることは戒めなければならないだろう。
しかし、厳しい指導が変化や成長を促すこともある。
大切なのは、その指導が、その子にとって意味あるものになったかどうか。

◆体育
・組立体操
体調不良が多く、毎回決まったペアで技に取り組めていない。
今日も、ペアの確認から練習がスタート。

我慢する、頑張るという点で、育っていない子が多い。
だから、ささいなことで、すぐに「休んでもいいですか？」と言うことになる。
多くの子達と組立体操に取り組んできたが、今の学年には時期尚早というのが率直な実感。
とはいえ、やるからには、全ての子に達成感を持たせたい。
残り1週間、正念場だ。

2時間目のこと。
５６年合同で通し練習をした後、5年生だけで通し練習を行った。
残り時間は10分ない。これで終わりかな・・・と思ったら、
「6年生はもう一度やりますが、5年生はどうしますか？」とふられた。
多くの子は、「やります！」と言ったが、
「6年生の演技も見てみたい」と言う子も。
今まできちんと見たことがないことを考えると、当然ある反応。
残念だったのは、「え～っ」という反応が少数ながらあったこと。
疲れているのは誰だって同じ。休みたいという氣持ちも分かる。
けれど、それを周りに伝わる形で言葉にしてしまうのはどうなんだろう。
共に練習している6年生や指導してくださっている先生方に対する敬意がない。
強行でやらせることもできたが、見学させた。

共に何かを創るということ。
それはとても難しいこと。

◆Ｆ１
間髪を空けず、応援練習。
休む間もないが、それは子どもも同じ。頑張っている！

◆算数
小数×小数の練習問題。
明日テスト。
数名は80点が難しい、というのが今の段階での見取り。
学習の仕方を教えられなかったのも、努力の仕方を教えられなかったのも担任の責任。
きちんと挽回させなばなるまい。

◆国語
漢字スキル
・友だちの良さを発表しよう
18名の子らが発表。原稿を見ながら話してしまう子も多いが、よく準備してきた良い発表が多い。
さて、残りの19名はどうかな。

◆給食
準備は、もっと早くなってほしいなぁ。
今日も完食。

◆掃除
掃除の時間に、全農さんが来校。
トマトの苗を持ってきてくださった。感謝！

◆Ｆ２
応援団練習。

◆総合
学年総合。フラワープロジェクト発足。
ナカナカ面白いことになりそう。

コメント 2

指導するべき時に指導するのは当然！！
それに、その指導が生きればいいんですものね。
子どもに厳しく指導した後で、その子のつき物が落ちるってことは、
ありますよね。

それが見極められればＯＫってことではないでしょうか。
by し〜さん (2013-05-30 05:56) 

見極めがなかなか難しいんですよね・・・


今年度は、あまり叱る機会がなかったので、強い指導が効きすぎてしまうのです。
叱ることも褒めることも、難しいですねぇ。
by はせがわくんきらいや (2013-06-01 05:10)